Días de incertidumbre, continuas llamadas y mensajes de las familias preguntando en que situación estamos, y mucha lectura de opiniones de colegas del sector. Todos intentando descifrar un crucigrama tan complicado como es la vuelta a las aulas en la etapa de educación infantil y como convivir con el COVID19. Pues bien, ahí va mi opinión, no solo como educador sino también como propietario de un centro infantil. Quede claro de antemano que existe una intención nula por mi parte de politizar o crear polémica con este asunto tan delicado.

Cada vez con más frecuencia vemos aparecer en nuestra ciudades (tomo Barcelona como nuestro ejemplo más cercano) centros infantiles que no utilizan la definición de “guardería” o “centro infantil”, y que se identifican más como centros de educación viva, educación activa, educación libre o respetuosa, o centros de acompañamiento a la crianza. Pero, ¿sabe el público exactamente qué significa esto y cuál es su valor añadido? ¿Se unifican todas estas definiciones en un mismo concepto? Aun con sus diferencias, centraremos este artículo en desarrollar el pilar central de todas ellas: la concepción del niño como ente central y activo de su educación y dueño de su propio aprendizaje. Analizaremos en este sentido dos factores fundamentales de diferenciación con la escuela tradicional: los espacios de aprendizaje y el papel del educador.

Makaton utiliza signos y símbolos para ayudar a las personas a comunicarse, y está diseñado para apoyar el desarrollo del lenguaje hablado. Los signos de Makaton se basan en los gestos utilizados en la lengua de signos (en nuestro caso utilizamos BSL, British Sign Language). Sin embargo, a diferencia de BSL, los signos de Makaton se usan en conjunto con el habla en todo momento y en el orden gramatical de las palabras.

Para todo docente la organización del aula o centro ha supuesto siempre uno gran reto, ya que sin duda alguna el entorno constituye un estímulo fundamental en el proceso de aprendizaje. En opinión de Anna Fores, pedagoga y miembro del grupo de investigación GR-EMA (entornos y materiales para el aprendizaje) del ICE de la Universidad de Barcelona, los espacios y los tiempos educativos siempre han preocupado a los responsables de la educación. Según Fores, “la arquitectura puede incidir en este ámbito en tres niveles”. En primer lugar, en la relación con el conocimiento: “Los aspectos físicos como la luz natural, la temperatura o el acceso al agua para hidratarse constantemente, son claves para el aprendizaje”. En segundo lugar, como elementos de convivencia: “Rediseñar los patios de las escuelas favorece espacios de convivencia, de repensar los espacios de ocio para reconocer a los compañeros/as y evitar así las violencias o los bullings”. Y por último, como contexto de aprendizaje dentro y fuera de la escuela “Las denominadas arquitecturas invisibles, cuando la arquitectura desaparece y la educación se piensa más allá de la escuela”.

En un mercado laboral cada vez más competitivo, y en un entorno cada vez más internacional y multicultural, la competencia en otros idiomas se convierte en pilar imprescindible en la formación de nuestros pequeños. Y es precisamente en los primeros años de vida cuando la adquisición de otros idiomas se puede consolidar de manera más fácil y duradera.Es por ello que multitud de guarderías y centros infantiles comienzan a ofrecer inmersión en la lengua inglesa, sin duda el idioma de mayor transcendencia internacional en la formación de los alumnos. Pero ¿en qué consisten estos programas de inmersión? ¿Se llevan a cabo de manera adecuada? ¿Consiguen el objetivo de formar a niños totalmente bilingües y capaces de manejar la lengua inglesa de manera competente en todos los ámbitos de la vida cotidiana?Comencemos por definir qué es exactamente un programa educativo de inmersión lingüística.Un programa educativo de inmersión lingüística consiste en un modelo en el cual los estudiantes aprenden una o distintas materias utilizando el idioma a aprender como lenguaje vehicular. Esto significa, no se enseña inglés como materia, sino que se trabaja en las distintas áreas de aprendizaje utilizando…